Guión de la actividad denominada "Evaluación de las categorías de amenaza de especies de la UICN"

• Versión: 2021-2022
• Asignatura (grado): Ecología (CCAA)
• Autor: Curro Bonet-García (fjbonet@uco.es)
• Duración: Aproximadamente 1 hora.

Objetivos

En esta guía se describe un ejercicio cuyo objetivo es que los estudiantes relacionen los conceptos de ecología de poblaciones vistos en la sesión teórica, con las categorías de especies amenazadas creadas por la UICN. Mediante este ejercicio se espera que los alumnos identifiquen qué conceptos de la ecología de poblaciones están presentes en las categorías de la UICN. Asimismo se persigue que identifiquen (y expliquen) posibles incongruencias o carencias en las categorías de amenaza.

De manera más específica, esto es lo que han de aprender los alumnos con esta tarea:

• Reflexionar sobre cómo los descriptores teóricos de las poblaciones ecológicas se aplican a la conservación de la biodiversidad.
• Leer con espíritu crítico informes y artículos científicos.
• Relacionar conceptos existentes en artículos científicos con conceptos vistos explícitamente en clase.
• Mejorar su capacidad de relación y de expresión.

Instrucciones

En la sesión general sobre poblaciones hablamos de cómo la UICN ha creado una serie de criterios para catalogar las especies en función de su grado de amenaza. Aquí podéis ver la guía de la UICN. En la misma se observa cómo los criterios relacionados con el área de distribución de las especies tienen un peso importante al definir las categorías más estrictas (en peligro crítico, extinta, etc.).

Los tres documentos anexos a esta tarea describen el estado de dos especies catalogadas como en peligro de extinción en España. En ellos se describe el estado demográfico de sus poblaciones en el pirineo español:

• Seguimiento demográfico y estado de conservación de y Cypripedium calceolus (Zapatito de la dama)
• Living at the Edge: local versus positional factors in the long -term population dynamics of an endangered orchid
• El lado oculto de la rareza: no es tan raro ser raro

Debes leer los tres artículos (no es necesario que prestes mucha atención a la metodología) y reflexionar sobre los resultados que obtienen los autores. Luego contesta a las siguientes preguntas para cada una de las especies:

• ¿Consideras que la catalogación con el grado de amenaza que tienen se ajusta bien con el estado demográfico de sus poblaciones? En caso negativo, ¿A qué se puede deber la discrepancia observada?
• ¿Piensas que hay algún sesgo en los criterios de la UICN que justifique tu respuesta a la pregunta anterior?

Responde a ambas preguntas en un texto que ocupe una cara de un A4 como máximo. Sube aquí (Turnitin) un archivo en formato Word o LibreOffice. Pon especial atención en la redacción y en la justificación de tus respuestas. Añade las referencias bibliográficas que hayas usado para sustentar tu reflexión.

Cuando haya concluido el plazo para enviar esta tarea, las revisaré y las devolveré con anotaciones. Después tendrás otra oportunidad para mejorar el texto. En esta segunda iteración obtendrás la calificación definitiva. Sube esa segunda versión aquí. Esta forma de evaluación pretende que percibas cómo tu trabajo mejora con críticas constructivas. Ambas versiones serán evaluadas según los criterios de la rúbrica anexa a la tarea.

Rúbrica

Las rúbricas se usan para cuantificar mejor los objetivos de aprendizaje de un acto docente. Analízala con detalle para saber cuáles serán los criterios que usaré en la evaluación del material que presentes.