Guión de la actividad denominada "Evaluación de las categorías de amenaza de especies de la UICN"
Versión: 2022-2023
Asignatura (grado): Ecología (CCAA)
Autor: Curro Bonet-García (fjbonet@uco.es)
Duración: Aproximadamente 2 horas de trabajo individual.
Objetivos
La finalidad última de este ejercicio es que entrenes tu capacidad para discurrir y criticar constructivamente los conceptos teóricos que vemos en clase. En este caso trabajaremos con los criterios de amenaza de especies diseñados por la UICN.
Los objetivos específicos de aprendizaje son:
Reflexionar sobre cómo los descriptores teóricos de las poblaciones ecológicas se aplican a la conservación de la biodiversidad.
Leer con espíritu crítico informes y artículos científicos.
Relacionar conceptos existentes en artículos científicos con conceptos vistos explícitamente en clase.
Mejorar su capacidad de relación de conceptos y de expresión de los mismos.
Tomar conciencia de las limitaciones del concepto de población cuando tratamos de asignar un grado de amenaza a una especie.
Inferir posibles soluciones a la limitación anterior.
Instrucciones
En la sesión general sobre poblaciones hablamos de cómo la UICN ha creado una serie de criterios para catalogar las especies en función de su grado de amenaza. Aquí puedes ver la guía de la UICN. En la misma se observa cómo los criterios relacionados con el área de distribución de las especies tienen un peso importante al definir las categorías más estrictas (en peligro crítico, extinta, etc.). Es decir, las especies con un área de distribución reducida reciben con gran probabilidad un riesgo de extinción alto. Sin embargo, recuerda que el mismo concepto de área de distribución es controvertido por ser "escalo-dependiente". Es decir, su definición cambia con la escala a la que lo veamos. En este ejercicio tendrás que reflexionar sobre todas estas cuestiones. Para ello usaremos un caso de estudio cuyo protagonista es la bonita planta que puedes ver a continuación: Cypripedium calceolus.
Foto tomada de: https://www.orquideasibericas.info/
El "zapatito de la dama" tiene un área de distribución bastante amplia en todo el planeta. Puedes verlo en este mapa:
Mapa de distribución de Cypripedium calceolus obtenido a partir de GBIF
Como puedes ver su área de distribución es amplísima. Ocupa una parte importante de Centroeuropa (Alpes) y se extiende hasta el este de Asia y el este de Norteamérica.
Lo que nos interesa aquí de esta especie es que en España está considerada como "en peligro de extinción". El gobierno aragonés (que es donde están la mayoría de sus poblaciones) catalogó esta especie usando los criterios de la UICN y le asignó la categoría anterior (aquí puedes ver el informe que elaboró para justificar la decisión). Sin embargo, a escala internacional esta especie se considera como "no amenazada" según las mismas categorías de la UICN. Esta aparente contradicción (¿cómo es posible que una misma especie esté amenazada en un lugar pero libre de peligro a escala global?) ofrece la oportunidad de explorar las limitaciones de los criterios de amenaza de la UICN. En concreto trabajaremos con dos componentes de esta contradicción:
Vivir al límite: Las áreas de distribución de las especies se pueden definir como las zonas del planeta que reúnen las condiciones adecuadas para su supervivencia. Las condiciones más obvias son las climáticas. Por ejemplo, las especies que necesitan temperaturas suaves y mucha agua para vivir, solo se encontrarán en las áreas geográficas que tengan este clima. El conjunto de condiciones ambientales que necesita una especie para vivir se denomina nicho ecológico. De alguna forma el área de distribución de una especie es parecido a la proyección geográfica del nicho ecológico. Resulta que en los "bordes" del área de distribución de una especie las condiciones ambientales no son tan buenas (en teoría) como en la zona más central. En España, nuestra especie objetivo se encuentra en el límite sur de su área de distribución. Según lo dicho anteriormente, es de esperar que las plantas que viven aquí tengan dinámicas poblacionales menos eficaces que las del centro de Europa. Este artículo describe el estado demográfico de las representantes españolas de esta especie. Leélo con atención (sobre todo el abstract y la discusión).
Las categorías de amenaza requieren una escala espacial de aplicación: En teoría vimos cómo el área de distribución era un concepto un poco escurridizo. ¿Forman todos los individuos de Cypripedium calceolus del mundo parte de la misma población?. Si no es así, ¿dónde ponemos el límite?. El Gobierno de Aragón considera que el límite está en donde acaban sus competencias. Es decir, define un límite administrativo. Asigna una categoría de amenaza a todas las especies que hay dentro de su territorio. El gobierno catalán (donde también se encuentra esta especie) hace lo mismo. Y el español asigna una categoría de amenaza a nuestra especie en España usando sus límites administrativos. Al hacer esto estamos asumiendo que los límites de las poblaciones de las especies coinciden con los límites administrativos. Esto no parece muy sensato porque las especies no entienden de límites administrativos...
Imagino que ahora mismo estarás un poco perdido/a y preguntándote qué hay que hacer en este ejercicio. No temas, ahora vienen las preguntas.
Teniendo en cuenta lo descrito más arriba y combinándolo con el concepto de metapoblación que hemos visto en clase, tienes que escribir un texto de unas dos páginas que aborde los siguientes aspectos:
Justificar porqué Cypripedium calceolus tiene la categoría de amenaza de "en peligro de extinción" en España.
Proponer una alternativa a la asignación de categorías de amenaza usando límites administrativos como sustitutos (malos) de áreas de distribución de poblaciones. Quizás este artículo te inspire.
Sube el texto aquí (Turnitin) en formato Word o LibreOffice. Pon especial atención en la redacción y en la justificación de tus respuestas. Añade las referencias bibliográficas que hayas usado para sustentar tu reflexión.
Cuando haya concluido el plazo para enviar esta tarea (6 de marzo), las revisaré y las devolveré con anotaciones. Después tendrás otra oportunidad para mejorar el texto. En esta segunda iteración obtendrás la calificación definitiva. Sube esa segunda versión aquí. Esta forma de evaluación pretende que percibas cómo tu trabajo mejora con críticas constructivas. Ambas versiones serán evaluadas según los criterios de la rúbrica anexa a la tarea.
Rúbrica
Las rúbricas se usan para cuantificar mejor los objetivos de aprendizaje de un acto docente. Analízala con detalle para saber cuáles serán los criterios que usaré en la evaluación del material que presentes.
